二年级语文下册《雨后》教案
完成一代的漫画的巨匠，「三毛」的一生！
二幽默不失童真，幽默内涵！
长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。
长春版教材突出体现了追求精品文质、注重语文积累。
本套教材选文与创作文，注意把握以下三个方面，并努力实现三个有机结合。一是贴近儿童的现实生活和儿童的欢乐阅读，二是从现代的视角看有现代观念，三是古今东西方文化的精华。漫画和幽默的表现形式是突出的代表。在儿童学习过程中，不仅注重感悟的积累、朗读和背诵，更能获得美丽的熏陶感染，使汉语文字教学与文学教学有机整合、协调发展。
学生在欣赏漫画的同时，也要公开理解画面内容，感受幽默画面带给我们的愉悦，并自然而然地与画面结合起来认识这些成语，理解它们的含义。在理解成语意思的基础上，要练习用一些成语说话，学会运用这些成语。在学习过程中要注意培养学生的观察能力，使学生养成仔细观察的好习惯，观察时要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子高度后的一系列心理活动，激发学生的想象力。引导学生不要只看表现现象，学习深入思考问题，养成勤勉动脑思考的好习惯，内涵于幽默之中。
三确立教学目标，设计教学策略。
教育目标：
你知道一六个生字，可以写五个字。在积累成语，能够读写的基础上，理解这些成语的意思，学会用这些成语说话。
3看成语阅读过程，发展学生的语言表达能力，激发学生的想象力。
4观察画中人物表情的变化和人物周围事物的细微变化，使学生养成思维勤奋的好习惯。
教育重点：
你知道六个铅字，可以写五个字。在积累成语，能够读写的基础上，理解这些成语的意思，学会用这些成语说话。
教育难点：
教育策略：
一识字一个字。
这节课教字的时候，可以用拼音识字和听读识字的方法进行。
拼音识字。直接提示拼音，是学生在练习拼写达到熟练拼写的基础上，练习成语朗读，使识字更加牢固。
这门课能识别的字只有6个，能写的字只有5个，但都是在成语中出现的，不依赖具体的语言环境，对字本身的意义理解有难度，对成语的认识和理解也有难度。在课堂上，你可以使用工具书来寻找成语的意思，或者用图画来理解字的意思。这样学习成语，为了解成语的含义奠定了基础。本课生字“畅”为一人会义字，表示“酉”与“甘”会意，酒味甘，饮者心旷神怡。
请写下注意事项。“笋”和“解”容易写错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下的“尹”字出不来。“解”字中，右半部分是“牛”，不是“午”，所以要竖着把头露出来。
强调字音。“津”字容易混淆，所以读“j”ī不能读成“j”而不是“n”īng”。
2观察绘画，学习成语。
问题和对策。
大胆想象，练习表达。
当你理解这些成语的意思时，你会让你联想到学生。生活中人是在什么情况下被这些词所描述的呐。练习口语表达能力，用这些成语说话，真正达到读写的目的。
四体体味幽默的乐趣，感受学习的乐趣。
观察想法，找到漫画中最搞笑的地方。
三毛帽和那竹笋一起长高了，三毛摘不下自己的帽子了。
思考：为什么会这样
再观察：前三张图没有下雨，后三张图中下雨了。竹笋是因为这雨下高了。
想想看，课题是“雨后春笋”的意思，本来下雨后，春笋的生长速度非常快。三毛只是小睡了一会儿，竹笋把帽子摘不那么高了。
进而理解“雨后春笋”的意思：比喻春天下雨后，竹笋长得很快，现在新鲜的东西大量出现。
培养幽默细胞，激发幽默潜力。
本课结束后，甚至学习本单元的两部漫画，学生们会明白漫画带给我们欢乐，让我们在欢笑中减轻压力，学习知识，让学生们学习更多。需要从小培养学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜力，树立乐观自信向上的人生观和价值观。
一代漫画大师，成就了“三毛”的一生！——以强大的历史背景为后盾
二幽默不失童真，幽默内涵！——具备充分的入选理由
三确立教学目标，设计教学策略。——丰富而新颖的教育价值
感受幽默的乐趣，感受学习的乐趣。——深远而悠长的延伸学习。
教学过程
第二次读诗，依文识字。
1.学生根据要求自读课文。要求：显示小节，画出生的单词，想办法认识它。
2.同位素相互检查。
3.教员检查。在大屏幕上提示本课的生词，采用了同时阅读列车、阅读小组、指名阅读等方式。
精读课文，感悟意境
1.点名阅读，其他同学闭上眼睛听：你脑子里会形成什么样的画面
2.举手发言
3.放映课堂，创设情景激情。
4.指导学生感情用事地朗读。
让学生们背一下吧。
6.分角色表演课文。
4指导困难的字进行写作练习
1.提示要求写的字，首先让同学们在群里讨论字的写法。
2.报难字，教师指导重点字。
3.学生练习写作，学生之间互相评价。
五实践活动
把这首诗感情用事地背给父母听。
一个问题
1孩子们，老师先给大家猜个谜语，仔细听谜语：千条线万条线，掉在水里看不见。猜猜看，是什么。
你能说一个伴随下雨的成语嘛。
是啊。下雨后天晴了，所以说阳光总是在风雨之后。
3大雨过后，地上有很多小水坑，这时你想干什么。
4让我看看图，看，这些孩子没等雨停就赶紧出来玩水。夏天的雨不仅孩子们喜欢，冰心老太太也很喜欢，所以我写了一首有趣的诗：雨后。
谁来读一下课题。我们记住诗的名字吧。
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你知道冰心吗。谁能给我介绍一下。
第二次读诗
第一次读的想象
1《雨后》是一首非常有趣的诗，你想听吗。那我请老师带我一起去欣赏。孩子们闭上眼睛，安静地听，尽情地想一想。
睁开眼睛，谁能说，刚才你好像看到了什么样的画面
自读
1这么有趣的诗，你自己读一下吧。
那嚒，孩子们要认真读课文，读准字音，读句子，把难读的地方反复练习。我相信你们一定会读课文的。
2谁想来读第一节。点名阅读。仔细阅读，不仅声音大，还仔细阅读了文章
在这小节里，有几个陌生的语言朋友，我们一起认识他们吧！
A。提示“嫩绿”谁会读这句话。你见过嫩绿的什么。
课文中是嫩绿的什么。
B。让我看看“树梢”。谁会读这句话。
你能指出这树梢吗。
C。下次你往下看赤脚的话，这句话你肯定能看懂吗。你记得红色吗。
什么是光脚 所以红色是光
有一个成语叫“脸红”，这里的红色还是裸体的意思吗。
把这些词放进句子里，我相信你会读得更多。谁再试一次。
答案：2。
指名2、3小结阅读。
2这两个小节写着谁在玩水。他是怎么踩水的。
用力是什么意思。所以“力”的右半部分是“力”
你们什么时候用力。
哥哥虽然玩得很痛快，但是不会忘记跟在后面的妹妹。。我们一起读这句话吧。
下一个词谁读。
你能打靶找个朋友吗。
你听说过发射这个词吗。你要发射什么。
文本中发射了什么。
谁能读懂这句话。
这里还有一个多音字呢。兴盛
“奋”谁记住了他。你可以帮他找个朋友吗。我们要勤奋学习。
现在谁愿意当你哥哥来读这两小节。男朋友一起读。
4哥哥满脸通红高兴的脸上散发着兴奋和骄傲，那么哥哥是怎么玩水的呐。我们一起看看吧。
谁想读这段
这里有很难的字，谁能读 。
我们平时都做些什么。你能给大家示范一下嘛。
那个“尖”是什么意思。
课文里面有什么尖的。谁扎的什么辫子。
⑶这句话还是我们要认识的生字！谁记住了
知道新的偏旁。简短的反义词很长。
粗的反义词很细。
9335这里还有很难读的词语呐。谁来试试看。
你会做“咀嚼”动作吗。因为要用嘴，咬的是嘴字旁边。
你能再说一遍“咬”字吗。
谁来读这句话。注意读定儿化音。
课文里还有一句这样的话吗。谁会读。
齐读词句。
难读的词都能读，这一节相信你能读得更多，谁来试一试。
她一齐读。
孩子们真的要认真阅读，拿起书，一起读课文。
三识写字。
课文读得好了就不要忘了生字。
提示生字：简短，仔细观察，写这两个字要注意什么 使关键笔画数准确。
教育目标
1.掌握本课10字生字，可写9字。
2.正确流畅地情感朗读课文，完成能读能读的过程。你可以背课文。
3.了解课文内容，体会夏雨过后玩耍的快乐心情。
教育建议
这首诗描写了雨后嬉戏玩耍的情形。在广场上，一个赤脚的孩子写道：“快乐的像神仙一样。”。哥哥用泥拍裤子的动作，妹妹跟着哥哥跑的动作，都写得很巧妙，很有孩子的特点。后者的节奏配合儿童的行为，读起来朗朗上口，上课时你可以要求大声读，直到背下来。
这首诗写的是孩子们的心理，所以孩子们很容易接受。课堂上站在别人的角度分析，分析这首诗不象嚼蜡烛。可以让学生读这首诗给他们听，家长请自己的孩子放手，让孩子充分展示孩子的天性，体会赤脚在水里走赤脚在水里走滑步的乐趣。
这门课教字的时候，你可以要求学生独立认字后再进行教师检查、小组检查等方法。
关于写字的写法，首先要让学生在群里讨论，然后提出一个不会写字笔顺的字大家可以解决。教师重点指导：“傲奋裙咬”的写法。
扩展练习
看着拼音写字
双多音字组词
补充以下三个语句：。
在学校。。
星期天，我们。
你把这首童谣背对着闺蜜听，让他给你打分啊。
教学内容：
这是一首描写雨后孩子嬉戏玩耍的诗，气氛优美，基调明亮，适合朗读和口语训练。诗先写广场上赤脚孩子玩水时的“宛如神仙般快乐”，集中描写雨后兄妹玩耍时的快乐。
教育目的：
1使学生能够正确、流畅地情感朗读课文，能够阅读课文，能够阅读好的过程。
2识别课文部分铅字，体会夏雨过后玩耍的快乐心情。
3鼓励同学们好好朗读后试着背下来，积累语言。
教育重点：
重点是能正确流畅地朗读感情性的课文。
教育难点：
能按照老师的要求自主学习、识字、读开心心情是难点。
设计思路：
以读书为基础贯彻全科。在阅读上设置三道关口，要求阅读准确流畅有感情，说话训练穿插理解和想象。环被折叠成多重前进，达到了可以读、可以读的目的。
教育准备：
卡片录音机童谣《水花泥花》磁带
教育过程：
第一阶段：导入阶段
1师：老师问我们班的孩子最聪明，看谁能借拼音把这几句话度数。
理解「ヤバい」：ヤバい是什么意思，谁能向大家说明呢
2看到这些话，你想到了什么。告诉大家听！
首先打开学生思考和想象的大门，引起学习的兴趣，如果有的学生读过这首诗，按照本诗的内容讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，能够认识生字，理解“糟糕”一词，培养学生的想象力，激发学生的阅读兴趣，顺利导入课题，可谓“一石多鸟”。
大师：大家曾经有玩水的乐趣，著名作家冰心奶奶把孩子玩水的快乐情景写在诗里，虽然不确定，但诗里有我们的影子！大家想读一下吗。
第二阶段：朗读阶段。
攻克第一关：正确朗读。
1听读，初步感知。
请读。
3自己阅读学习方法：把不认识的字圈起来，用拼音多次阅读。
4读给我听，喜欢哪一节读哪一节。
学生的自主学习能力特别强，特别是到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，完全不需要老师支持，该放手的时候就放手。
攻克第二关：流利朗读。
喜欢这首童谣吗。你说说你为什么喜欢它。
熟读诗歌，读得流利，你会更喜欢它。
1合作阅读，相互阅读比较。
你读两场比赛，代替老师和大家比赛读。
3老师和学生轮流读。
特别是经常阅读的学生往往独立朗读，不太自信的学生可能以小组为单位参加朗读，合作朗读的形式可以激发每个学生的朗读兴趣，不仅培养了学生们的合作意识，而且达到了人人参与的目的。
3攻克第三关：有情感朗读。
老师：我们一起读的。老师真的很开心。大家玩得开心吗。大家闭上眼睛，听歌里的孩子开心吗
是啊。雨中的孩子真开心。仔细阅读诗歌的第一节，看看大雨过后在广场玩水的孩子们怎嚒样。
1明白了哪个句子。发散思考，积累语言，指导说“还像…一样开心”。
2大家说得很好，他们确实很开心。自己试试看谁能读懂他们的快乐心情。
3自己读一下。
在四组阅读，仔细阅读过的其他孩子可以给他加动作表演。
你帮我读五组，好的加音乐。曲子还没结束，大家就闭上眼睛听，脑子里就在说电影里的其他孩子怎么玩水。
听童谣是为了让同学们体会到孩子们尽情玩耍的快乐心情，为下一次有感情的朗读奠定了情感基调，并乘机让学生放松身心，起到了休息的作用。学生的表演生动地再现了课文的情景，更重要的是激发和朗读雨后兄妹的痛快心情，更有感染力。让仔细阅读的学生配上音乐，提高学生的兴趣夸大气氛，最终达到了歌曲无止境的效果，给学生留下了想象的空间，使学生的思维得到了进一步的开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
个性化作业布局
1推背：背对着同学或父母听你喜欢的节日。
2画画：把孩子们雨后玩水的样子画在画上和学生们交流。
以学生为主体，在这里布置两个个性化作业交给学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
引进一创情景、新课
各位，现在是什么季节。这个季节你最喜欢什么天气。
你喜欢下雨天嘛。雨后你们在校园里怎么玩的。
3.冰心奶奶知道学生们喜欢玩水，为大家写了一首小诗
先读课文，整体感知，自主识字
1.师范性阅读，学生读书思考：从中听到了什么 你看到了什么。
2.学生自己读课文，自己识字。
3.检查识字情况
显示铅字。
桌子之间互相检查。
老师检查，让学生练习用词组语、个别字说话。
三仔细阅读课文，理解悟性。
1.学生自读第一小节。
雨后的广场是什么景象。“快乐如神仙”是什么意思。让学生感受此时的快乐。
雨后是清新美丽的景色，孩子们玩得很开心，用什么语气读。
2.经常读二三四节。
诗里描绘了什么样的人物。
“大哥用力踩了水，溅了多少水花”说明什么。
你哥哥是不是摔了一跤很失望。怎么看的 你觉得你哥哥是个什么样的人。
你妹妹长什么样。她跟在谁后面。“泥裤是指什么 什么样的句子描绘了妹妹的动作和表情呢 但是她心里是怎么想的呢。
孩子们的心情怎么样。我们应该用什么样的语气来读。
把课文再读一遍，用明朗的语调读。
四个扩展
1.在这雨后的美景中，同学们，你想干什么。
2.用心观察、体验和描绘雨后的美景。
五练习书
1.提示本课所要求的字，师生共同讨论字的笔顺和占格。
2.学生练习写作，教师指导。
3.学生相互评价，提高写作质量。
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